Темы для исследовательской работы в 2017-2018 уч. г.

План исследовательской работы (бланк)

Фотоотчёты

Основы ЦРПС

Курс повышения квалификации

Программа курса (.doc)

Особенности проведения курса

Организационная информация по курсу

Из опыта работы педагогов в концепции ЦРПС (статьи)

ЦРПС (Владимирская область)

Целенаправленное развитие познавательных стратегий (ЦРПС) школьников - авторская концепция А.А. Плигина, д. псх. н.

Главная цель современной школы заключается в эффективной передаче наиболее ценного и актуального опыта, накопленного предыдущими поколениями, так, чтобы ученики смогли максимально качественно овладеть им. При этом очень важно, чтобы ученики на долгие годы сохранили бы любовь к обучению, смогли найти собственное «Я» в этом мире, максимально полно раскрыть свой личностный потенциал и реализовать его с пользой для себя и общества.

Учитель в традиционной школе в передаче знаний выполняет роль хранителя эталона, образца для подражания, руководителя, а ученик является объектом обучения, чаще всего подчиняющим свои интересы, мировоззрение и предпочтения педагогу. Но в современном мире требования к образованию сильно меняются: обществу нужны инициативные молодые люди, способные сами добывать знания и эффективно строить свою жизнь. Технология ЦРПС позволяет изменить это взаимодействие учителя и ученика, создать партнерские отношения между ними, сделать ученика инициатором своего учения и развития.

Концепция ЦРПС предполагает, что ученик от анализа своей учебной деятельности постепенно переходит к рефлексии собственных познавательных стратегий, что существенно влияет на развитие его способностей (обучаемости), приводит к высоким результатам обучения.

Познавательной стратегией в концепции ЦРПС называется последовательность мыслительных операций и внешних действий, направленных на реализацию результата в познавательной (учебной) деятельности.

Получая опыт выявления собственных стратегий, опыт их анализа и изменения, анализируя результат этих изменений и их эффективность, школьник направляет свои усилия на преобразование самого себя, становясь субъектом своего развития. Он переходит от овладения способами изменениями внешнего мира к овладению способами изменения себя. Ученик осознает свою роль в осуществлении деятельности.

Сам процесс выявления стратегий, их описание и анализ осуществляются на языке, доступном не только педагогу, но и понятном ученику. В концепции предложена классификация стратегий, методы их выявления, язык записи стратегий, различные формы их анализа и оптимизации.

В технологии ЦРПС разработаны 5 типов уроков: урок по развитию рефлексии учебной деятельности, урок по самостоятельному планированию учебной деятельности, урок анализа собственной познавательной стратегии, урок развития понавательных стратегий.

Преимущества технологии ЦРПС:

формирует у школьников ключевые компоненты учения и связи между ними, обучаемость;

развивает все виды интеллектуальных операций, управленческие умения и рефлексию;

усиливает мотивацию к учению;

позволяет целенаправленно формировать познавательные способности;

формирует познавательную инициативу (субъектность);

приводит к существенному повышению уровня самоорганизации школьников (умению самостоятельно учиться, реализовывать творческие проекты, вести исследовательскую работу, выполнять домашнее задание, готовиться к контрольным мероприятиям и т.д.);

помогает учителю обеспечить индивидуальный подход к обучению ("точечная" диагностика трудностей учения и их коррекция);

учит педагога тонко проектировать познавательный процесс, позволяет учителю стать настоящим помощником ученика.