Представление автора
Плигин Андрей Анатольевич
Плигин Андрей Анатольевич — известный российский психолог, доктор психологических наук, кандидат педагогических наук, зав. кафедрой консультативной и клинической психологии МПСУ. Является учредителем и научным руководителем нескольких образовательных тренинговых центров, психотерапевт европейского реестра, коуч, бизнес-тренер.
А.А. Плигин − автор многочисленных изданий: четырех монографий, шести учебных пособий, пяти книг и более 100 статей в различных областях психологии и образования. Является редактором-составителем 12 научно-методических сборников. Информация о б А.А. Плигине и его публикации входят в различные энциклопедические издания и хрестоматии (Википедия, психологический словарь, хрестоматия личностно-ориентированного образования и т.д.).
Сфера научных интересов: методология науки, педагогическая психология, психология развития, консультативная и клиническая психология, психология управления, организационная психология, психология творчества.
Как доктор психологических наук и практик он разработал несколько авторских психологических концепций и технологий:
А.А. Плигин − автор многочисленных изданий: четырех монографий, шести учебных пособий, пяти книг и более 100 статей в различных областях психологии и образования. Является редактором-составителем 12 научно-методических сборников. Информация о б А.А. Плигине и его публикации входят в различные энциклопедические издания и хрестоматии (Википедия, психологический словарь, хрестоматия личностно-ориентированного образования и т.д.).
Сфера научных интересов: методология науки, педагогическая психология, психология развития, консультативная и клиническая психология, психология управления, организационная психология, психология творчества.
Как доктор психологических наук и практик он разработал несколько авторских психологических концепций и технологий:
А.А. Плигин с 1992 г. занимается исследованиями в области педагогической психологии и педагогики. Его кандидатская диссертация посвящена личностно ориентированным образовательным технологиям. С 1992 г по 2000 г сотрудничал с доктором психологических наук И.С. Якиманкой в области развития основ личностно ориентированного образования.
Защищенная в 2009 г. докторская диссертация А. А. Плигина, посвящена психологии познавательных стратегий школьников в индивидуализации образования. Она вносит вклад в общую психологию, педагогическую психологию, когнитивную психологию, индивидуализацию образования, теорию факторов эффективности обучения и развития, дифференциальную педагогику.
Результатом многочисленных исследований стала авторская модель личностно-ориентированного образования, представленная в нескольких монографиях.
Защищенная в 2009 г. докторская диссертация А. А. Плигина, посвящена психологии познавательных стратегий школьников в индивидуализации образования. Она вносит вклад в общую психологию, педагогическую психологию, когнитивную психологию, индивидуализацию образования, теорию факторов эффективности обучения и развития, дифференциальную педагогику.
Результатом многочисленных исследований стала авторская модель личностно-ориентированного образования, представленная в нескольких монографиях.
Результатом исследований, представленных в докторской диссертации А. А. Плигина,стала концепция и технология «Целенаправленное развитие познавательных стратегий школьников» (ЦРПС), которая так же представлена в ряде монографий.
Его концепция является одной из авторитетных моделей личностно ориентированного образования наряду с предложенными разработками в этой области таких ученых как И. С. Якиманская, В. В. Сериков и Е. В. Бондаревская.
В рамках исследований в области педагогической психологии были разработаны следующие психологические явления: личность, субъектность, типы субъектности, индивидуализация, индивидуализация развития (введено автором), индивидуализация субъектности (вводно автором), личностно ориентированное образование, рефлексия (конструктивная и деструктивная – введено автором), познавательные стратегии (общеучебные и специальные – введено автором), обучаемость, познавательные стили, типы учения, обучаемость, умение учиться, обучающий стиль педагога, психодидактика личностно ориентированного урока, психодидактика урока ЦРПС (введено автором), психодидактика проектирования образовательных технологий и т.д.
В области образования было реализовано боле 40 психолого-педагогических исследований и экспериментов, ряд лонгитюдных исследований (некоторые из них на протяжении 10 лет).
Научные разработки А. А. Плигина в области педагогической психологии нашли практическую реализацию в деятельности Московской городской экспериментальной площадки «Исследование познавательных стратегий» (1998—2013 гг.), существовавшей на базе ГОУ СОШ № 507. В состав экспериментальной площадки вошли Центр образования № 1998, Кадетская школа № 1770, ГОУ СОЩ № 507, ГБОУ Школа № 1929 и др.; в её деятельности приняло участие более 120 педагогов, организовано множество конференций с участием И.И. Ильясова, Н.Ф. Талызиной, В.Д. Шадрикова, М.А. Холодной, Л.Г. Петерсон и др.
Концепция и технология ЦРПС также была внедрена в рамках Федеральной экспериментальной площадки во Владимирской области (при поддержке депутата Государственной Думы РФ Григория Викторовича Аникеева). На базе ВПОО «Милосердие и порядок» создана Ассоциация педагогов ЦРПС, реализующих инновационную образовательную программу «Целенаправленное развитие познавательных стратегий». Реализация программы дала толчок регулярным педагогическим конференциям по обмену опытом, объединив более 300 педагогов Владимирской области.
Его концепция является одной из авторитетных моделей личностно ориентированного образования наряду с предложенными разработками в этой области таких ученых как И. С. Якиманская, В. В. Сериков и Е. В. Бондаревская.
В рамках исследований в области педагогической психологии были разработаны следующие психологические явления: личность, субъектность, типы субъектности, индивидуализация, индивидуализация развития (введено автором), индивидуализация субъектности (вводно автором), личностно ориентированное образование, рефлексия (конструктивная и деструктивная – введено автором), познавательные стратегии (общеучебные и специальные – введено автором), обучаемость, познавательные стили, типы учения, обучаемость, умение учиться, обучающий стиль педагога, психодидактика личностно ориентированного урока, психодидактика урока ЦРПС (введено автором), психодидактика проектирования образовательных технологий и т.д.
В области образования было реализовано боле 40 психолого-педагогических исследований и экспериментов, ряд лонгитюдных исследований (некоторые из них на протяжении 10 лет).
Научные разработки А. А. Плигина в области педагогической психологии нашли практическую реализацию в деятельности Московской городской экспериментальной площадки «Исследование познавательных стратегий» (1998—2013 гг.), существовавшей на базе ГОУ СОШ № 507. В состав экспериментальной площадки вошли Центр образования № 1998, Кадетская школа № 1770, ГОУ СОЩ № 507, ГБОУ Школа № 1929 и др.; в её деятельности приняло участие более 120 педагогов, организовано множество конференций с участием И.И. Ильясова, Н.Ф. Талызиной, В.Д. Шадрикова, М.А. Холодной, Л.Г. Петерсон и др.
Концепция и технология ЦРПС также была внедрена в рамках Федеральной экспериментальной площадки во Владимирской области (при поддержке депутата Государственной Думы РФ Григория Викторовича Аникеева). На базе ВПОО «Милосердие и порядок» создана Ассоциация педагогов ЦРПС, реализующих инновационную образовательную программу «Целенаправленное развитие познавательных стратегий». Реализация программы дала толчок регулярным педагогическим конференциям по обмену опытом, объединив более 300 педагогов Владимирской области.
Данный метод представлен взаимопроникающими и одновременно самостоятельными авторскими технологиями оказания помощи людям:: «Коучинг жизненного пути личности» и «Терапия жизненного пути личности».
Авторская концепция базируется на научных трудах зарубежных и отечественных психологов: Френсиса Гальтона, У. Джеймса, З. Фрейда, А. Адлера, К. Юнга, Э. Фромма, В. Вундта, Д. Дьюи, К. Ясперса, Ш. Бюлер, А. Маслоу, К. Роджерса, Г. Олпорта, В. Франкла, Д. Келли, Э. Берна, Б. Скинера, К. Прибрама, А. Бандуры, К. Хорни, Э. Эриксона, Л.С. Выготского, Н.А.Рыбникова, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, П.Я. Гальперина, В.Н. Дружинина, И.И. Ильясова, К.А. Абульхановой-Славской, Н.А. Логиновой Е.И. Головахи, А.А. Кроника, К.В. Карпинского, А.А. Реана.
В ходе разработки концепции было проанализировано более 120 научных трудов методологов науки, зарубежных и отечественных психологов.
Разработанные принципы оказания психологической помощи, диагностические методики, описанные стратегии, модели, психотехники и частные практики вносят вклад в клиническую психологию, консультативную психологию и психологию развития.
В рамках данной области написано множество статей, подготовлено учебное пособие «Коучинг жизненного пути», в настоящий момент идет работа над учебным пособием «Психотерапия жизненного пути». В методе также созданы 34 оригинальные авторские структурированные психотехники, многие из которых не имеют аналогов.
Авторская концепция базируется на научных трудах зарубежных и отечественных психологов: Френсиса Гальтона, У. Джеймса, З. Фрейда, А. Адлера, К. Юнга, Э. Фромма, В. Вундта, Д. Дьюи, К. Ясперса, Ш. Бюлер, А. Маслоу, К. Роджерса, Г. Олпорта, В. Франкла, Д. Келли, Э. Берна, Б. Скинера, К. Прибрама, А. Бандуры, К. Хорни, Э. Эриксона, Л.С. Выготского, Н.А.Рыбникова, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, П.Я. Гальперина, В.Н. Дружинина, И.И. Ильясова, К.А. Абульхановой-Славской, Н.А. Логиновой Е.И. Головахи, А.А. Кроника, К.В. Карпинского, А.А. Реана.
В ходе разработки концепции было проанализировано более 120 научных трудов методологов науки, зарубежных и отечественных психологов.
Разработанные принципы оказания психологической помощи, диагностические методики, описанные стратегии, модели, психотехники и частные практики вносят вклад в клиническую психологию, консультативную психологию и психологию развития.
В рамках данной области написано множество статей, подготовлено учебное пособие «Коучинг жизненного пути», в настоящий момент идет работа над учебным пособием «Психотерапия жизненного пути». В методе также созданы 34 оригинальные авторские структурированные психотехники, многие из которых не имеют аналогов.
А.А. Плигин занимается активно исследованием творческой деятельности и жизненного пути выдающихся людей, пишет книги «Психология творчества», «Наука и искусство жить». В связи с этим, он изучал работу и брал специальные психологические интервью у широко известных личностей отечественного искусства: М.М. Шемякина, Т.И. Сельвинской, Р.Г. Виктюка, О.В. Волковой, В.И. Гафта, Э.Г. Виторгана, А.Я. Розенбаума, А.М. Максимова, В.И. Полунина, И.А. Фокина, Ю.Л. Купермана, К.А. Райкина, С. В. Безрукова, А. И. Смолякова, Н.В. Панфилова, В.В. Сундакова и т.д.
Награды: Знак «Отличник народного просвещения», медаль «В память 850-летия Москвы», памятная медаль ЮОУ Московского департамента образования «Синергия», «Серебряная медаль ВДНХ», памятные часы МВД России, грамоты префектуры ЮАО, Мэрии Москвы, Министерства образования РФ и др.
Общественная работа: являлся членом коллегии и экспертного совета ЮОУ Московского Департамента Образования, депутатом муниципального собрания «Нагатино-Садовники» (трех созывов), помощником депутата ГД РФ (двух созывов).
Награды: Знак «Отличник народного просвещения», медаль «В память 850-летия Москвы», памятная медаль ЮОУ Московского департамента образования «Синергия», «Серебряная медаль ВДНХ», памятные часы МВД России, грамоты префектуры ЮАО, Мэрии Москвы, Министерства образования РФ и др.
Общественная работа: являлся членом коллегии и экспертного совета ЮОУ Московского Департамента Образования, депутатом муниципального собрания «Нагатино-Садовники» (трех созывов), помощником депутата ГД РФ (двух созывов).